Mahasiswa adalah bagian dari civitas akademika perguruan tinggi dan calon pemimpin masa depan bangsa [1]. Program pendidikan di perguruan tinggi menawarkan cara berpikir baru dengan menuntut mahasiswa untuk beradaptasi dengan perubahan kebutuhan pembelajaran yang lebih kompleks dibandingkan dengan tingkat pendidikan sebelumnya di bangku SMA. Hal ini dilakukan agar mahasiswa dapat mandiri dalam menyelesaikan semua tuntutan akademik sebagai syarat kelulusan untuk menghindari putus sekolah (drop out) [2].

Fenomena putus kuliah terjadi akibat dari berbagai permasalahan dalam kehidupan mahasiswa [3]. Permasalahan pada kehidupan mahasiswa ditemukan dapat mempersulit mahasiswa dalam menyelesaikan studi mereka, menempatkan mereka pada risiko drop out dari perguruan tinggi [4]. Putus kuliah (drop out) didefinisikan sebagai perilaku meninggalkan pendidikan tinggi secara prematur tanpa memperoleh ijazah [5], [6]. Persentase angka putus kuliah pada tahun 2018 memiliki persentase sebesar 3% yakni sebanyak 27.872 dari 822.635 mahasiswa mengalami putus kuliah. Pada tahun 2020 persentase putus kuliah meningkat menjadi 7% yakni sebanyak 71.755 dari 1.007.427 mahasiswa mengalami putus kuliah [7]. Mahasiswa dengan persiapan kurang saat masuk perguruan tinggi berisiko mengalami kesulitan keterampilan dasar, rendahnya motivasi maupun rendahnya komitmen untuk mengejar kelulusan dan memilih untuk mengundurkan diri dari pendidikan tinggi [8]. Ketidakmampuan yang dialami mahasiswa akibat dari kesulitan untuk menyesuaikan diri dengan perubahan tuntutan akademis yang semakin meningkat. Hasil data Direktorat Akademik mahasiswa Universitas Muhammadiyah Sidoarjo diketahui bahwa sebanyak 5% mahasiswa mengalami putus kuliah disebabkan karena pandemi Covid-19.

Transisi dari pembelajaran konvensional ke pembelajaran daring, dirasakan juga cukup mengganggu kehidupan mahasiswa dan pengajar dalam bannyak hal. Terutama bagi mahasiswa, diketahui dari hasil penelitian [9], menemukan bahwa 21% anak dan remaja tidak dapat memahami instruskti guru maupun dosen, 30 % anak anak dan remaja mengalami kesulitan memahami pelajaran dan 37% anak dan remaja tidak dapat mengelola waktu belajar mereka. Hasil tersebut didukung laporan dari Simpon Scarborough menemukan bahwa mahasiswa sebanyak 41 % memiliki pendapat yang buruk terhadap institusi mereka sejak pandemi. Sebanyak 63% melaporkan bahwa mereka merasa kurang puas karena isntruksi pembelajaran daring menjadi lebih buruk sejak masa peralihan pembelajaran [10]. Pembelajaran daring memiliki keterkaitan erat dengan academic adjustment, di mana mahasiswa perlu menyesuaikan diri dengan lingkungan pembelajaran virtual, tuntutan teknologi, dan strategi pembelajaran yang berbeda. Kemampuan siswa dalam menggunakan teknologi, mandiri dalam mengatur waktu dan tugas, serta mengatasi tantangan interaksi sosial yang lebih terbatas, menjadi faktor penentu dalam kesuksesan penyesuaian akademik mereka. Dukungan dari sekolah, guru, dan lingkungan keluarga juga memainkan peran penting dalam membantu siswa mengatasi hambatan dan mengembangkan keterampilan yang diperlukan untuk meraih penyesuaian akademik yang baik dalam pembelajaran daring [11].

Penyesuaian (Adjustment) merupakan istilah psikologis yang bermakna suatu proses mencari titik temu antara kondisi diri sendiri dan tuntutan lingkungan [12]. Penyesuaian akademis (academic adjustment) merupakan kemampuan individu untuk menghadapi tuntutan dan persyaratan kehidupan akademik agar terpenuhi dengan tuntas, layak dan memuaskan [13]. Individu yang memiliki penyesuaian akademik yang baik akan merasa lebih tenang secara emosional dan psikologis. Siswa relatif konsisten memberikan tanggapan yang relatif tepat terhadap tuntutan akademis [14]. Academic adjustment memiliki tiga aspek yang terdiri dari Academic lifestyle sebagai aspek pertama merupakan kesesuaian antara peran sebagai individu dan peran sementara sebagai siswa. Aspek kedua, Academic achievement sebagai kepuasan siswa terhadap kinerja dan kemajuan akademik. Aspek ketiga yakni academic motivation sebagai dorongan bagi siswa untuk melanjutkan dan menyelesaikan studinya [7],[15],[16],[17].

Salah satu prediktor yang memiliki pengaruh positif secara signifikan terhadap academic adjustment yakni academic major satisfaction dengan nilai p-value sebesar 0,020 sehingga semakin tinggi seseorang yang memiliki academic major satisfaction maka semakin tinggi juga academic adjustment [7]. Academic major satisfaction (kepuasan jurusan atau program studi akademik) didefinisikan sebagai kontruksi yang ditandai dengan kepuasaan individu terhadap jurusan akademik yang telah dipilih [18]. Individu yang puas dengan pilihan jurusan yang telah dipilih memiliki tingkat academic adjustment, emosi positif dan kepuasaan hidup saat ini dan masa depan yang lebih baik [19], [20]. Academic major satisfaction merupakan suatu variabel yang memiliki dimensi tunggal, hal ini menunjukkan bahwa academic major satisfaction bersifat spesifik yang hanya mengandung satu gejala. indikator petunjuk variabel ini yakni ketekunan dan emosi positif [18].

Pentingnya kepuasaan terhadap jurusan yang dipilih dapat mempengaruhi kehidupan individu sebagai penuntut ilmu dan kemampuan menyesuaikan diri terhadap kehidupan akademik [21]. Seseorang yang memiliki rasa tidak puas terhadap jurusannya akan mengakibatkan penurunan prestasi akademis hingga resiko putus sekolah [18]. Kecenderungan mahasiswa mengalami resiko putus sekolah diakibatkan dari kegagalan dalam penyesuaian diri secara akademis sehingga memunculkan karakteristik psikologis negatif dan menarik diri atau bahkan mengundurkan diri dari pendidikan tinggi tanpa berpikir panjang [22].

Mahasiswa baru sebagai remaja akhir yang telah memiliki kendali penuh terhadap pilihan hidupnya. Periode late adolescent dimulai pada usia 18 tahun dan ditandai dengan kematangan fisik penuh dan perubahan psikososial seperti terbentuknya identitas diri, mampu memikirkan ide, mampu mengekspresikan perasaan, lebih menghargai orang lain, lebih konsisten terhadap minatnya, bangga dengan hasil yang dicapai dan emosi lebih stabil [23]. Selain menghadapi fase perubahan dalam psikososialnya, para siswa juga dihadapkan pada tuntutan untuk dapat mengatasi persoalan mengenai kesulitan yang dihadapi dalam masa transisi ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi. Pada kondisi untuk memenuhi tuntutan akademis, kemampuan beradaptasi atau penyesuaian sangat diperlukan. Temuan fenomena putus kuliah pada mahasiswa dan penyesuaian akademik yang dibutuhkan mahasiswa baru memotivasi peneliti untuk menggali lebih peran academic major satisfication terhadap academic adjustment pada mahasiswa baru [21].

Pembeda dari studi ini dengan penelitian sebelumnya yakni pemilihan subjek penelitian. Pada penelitian sebelumnya cenderung ditemukan pemilihan subjek pada siswa SMA, namun penelitian ini memilih mahasiswa baru sebagai subjek penelitian. Berdasarkan uraian fenomena temuan yang telah dipaparkan mengenai penyesuaian diri akademik (academic adjustment) dan kepuasan pemilihan jurusan (academic major satisfaction), Peneliti tertarik melakukan penelitian dengan judul “peran academic major satisfaction terhadap academic adjustment pada mahasiswa baru Universitas Muhammadiyah Sidoarjo”.

Penelitian ini menggunakan metode kuantitatf korelasional. Metode penelitian kuantitatif merupakan metode penelitian yang didasarkan pada positivis atau data konkrit. Data penelitian berupa angka-angka yang diukur dengan menggunakan statistika sebagai penguji kalkulasi, terkait dengan masalah yang diteliti untuk menarik suatu kesimpulan [24]. Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa di Universitas Muhammdiyah Sidoarjo yang berjumlah 10.182. Sampel dalam penelitian ini dihitung berdasarkan tabel Krejcie dan Morgan dengan taraf toleransi 5% berjumlah 370 mahasiswa Aktif Tahun Akademik 2022/2023. Teknik sampling yang digunakan adalah non probability sampling dengan jenis accidental sampling. Accidental sampling merupakan pengambilan sampel secara kebetulan yakni siapapun yang bertepatan bertemu dengan peneliti dan sesuai dengan kriteria dapat mengisi kuesioner [25].

Academic adjustment adalah kemampuan individu untuk menghadapi tuntutan dan persyaratan kehidupan akademik agar terpenuhi dengan tuntas, layak dan memuaskan [13]. Academic adjustment diukur dengan skala academic adjustment yang diadopsi dari skala yang disusun oleh Safrini & Muhid berdasarkan aspek academic lifestyle, academic achievement, academic motivation [7].

Academic major satisfaction merupakan sebagai kontruksi yang ditandai dengan kepuasaan individu terhadap jurusan akademik yang telah dipilih [18]. Academic major satisfaction diukur dengan skala academic major satisfaction yang diadopsi dari skala yang disusun oleh Safriani & Muhid berdasarkan aspek tunggal yaitu emosi positif dan ketekunan [7].

Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah skala psikologi berupa skala model Likert untuk variabel academic adjustment yang diadopsi dari penelitian Safriani & Muhid [7] dengan reliabilitas sebesar 0.647 dan variabel academic major satisfaction yang diadopsi dari penelitian Safriani & Muhid [7] dengan reliabilitas 0.619. Analisis data menggunakan teknik korelasi Spearman’s rho dengan bantuan SPSS 26.0 for windows.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat hubungan positif antara academic major satisfication terhadap academic adjustment pada mahasiswa (rxy = 0.531 dengan signifikansi 0,000 < 0,05), yang artinya hipotesis pada penelitian ini dapat diterima. semakin tinggi academic major satisfication yang dimiliki oleh mahasiswa maka akan semakin tinggi academic adjustment yang dirasakan, sebaliknya semakin rendah academic major satisfication yang dimiliki oleh mahasiswa maka akan semakin tinggi academic adjustment yang dirasakan oleh mahasiswa. Academic major satisfication hanya berkontribusi sebesar 25,1% terhadap variabel academic adjustment sehingga terdapat 74,9% variabel lain yang dapat mempengaruhi academic adjustment.

Limitasi dalam penelitian ini yaitu hanya menggunakan satu variabel X untuk melihat academic adjustment dan hanya menggunakan metode kuantitatif korelasional. Peneliti hanya menggunakan subjek mahasiswa, dimana masih ada jenjang pendidikan pada tingkat SD, SMP, SMA, dan pendidikan pesantren.

Hasil penelitian diharapkan dapat dimplikasikan kepada mahasiswa agar meningkatkan academic major satisfication dengan cara pemberina seminar/workshop kepada mahasiswa terkait pentingnya academic major satisfication untuk meningkatkan academic adjustment. Peneliti selanjutnya yang tertarik dengan topik yang sejenis yang berkaitan dengan academic major satisfication dapat memperluas cakupan penelitian. Misalnya memperluas populasi atau menambah variabel yang tidak termasuk dalam penelitian ini seperti tingkat depresi, kesehatan mental, dan dukungan teman sebaya.